{"id":13735,"date":"2017-04-19T20:31:14","date_gmt":"2017-04-19T23:31:14","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fhycs.unam.edu.ar\/portada\/?p=13735"},"modified":"2017-04-20T00:28:22","modified_gmt":"2017-04-20T03:28:22","slug":"clase-abierta-en-defensa-de-la-educacion-publica-la-conquista-por-los-derechos-tiene-un-piso-pero-no-un-techo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhycs.unam.edu.ar\/portada\/clase-abierta-en-defensa-de-la-educacion-publica-la-conquista-por-los-derechos-tiene-un-piso-pero-no-un-techo\/","title":{"rendered":"Clase abierta en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica: “La conquista por los derechos tiene un piso, pero no un techo”"},"content":{"rendered":"

\"\"El mi\u00e9rcoles 5 de Abril se realiz\u00f3 una clase abierta\u00a0frente al edificio central de la FHyCS, con el objetivo de reflexionar sobre la coyuntura actual de la Argentina en torno a la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/strong><\/p>\n

Impulsado por organizaciones estudiantes, y con la participaci\u00f3n de todos los claustros de la comunidad universitaria y secundaria, se llev\u00f3 a cabo en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales una clase abierta en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica,\u00a0el salario docente y los derechos laborales.<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

La jornada\u00a0fue replicada en universidades en todo el pa\u00eds, ante las medidas tomadas por el gobierno nacional en materia de educaci\u00f3n: ofertas salariales insuficientes en relaci\u00f3n a la inflaci\u00f3n, recortes en presupuesto de Ciencia y T\u00e9cnica y precarizaci\u00f3n de la estabilidad laboral del sector educativo, entre otras.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La decana de la casa de estudios, Gisela Spasiuk<\/strong> fue una de las primeras exponentes, y sostuvo que “la lucha por el derecho a la educaci\u00f3n en general y la universitaria en particular es bastante m\u00e1s vieja que solamente problematizarla en estos a\u00f1os anteriores: hubo mucha militancia de muchos j\u00f3venes y ciudadanos argentinos que se animaron a problematizar, a visibilidad, a discutir que\u00a0las condiciones en las que estamos no son las que deber\u00edan pasar y a plantear otras argumentaciones para que el derecho sea realmente efectivo y que se pueda pensar y crecer desde la educaci\u00f3n.”<\/strong><\/em><\/p>\n

\n

La conquista por los derechos, cualquiera sea, tiene un piso, pero no un techo. Siempre hay m\u00e1s para conquistar. En este momento lo que ponemos en discusi\u00f3n es que todo lo que se logr\u00f3 durante muchos a\u00f1os de lucha dentro de lo que es la educaci\u00f3n universitaria no vuelva para atr\u00e1s.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Gisela Spasiuk<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Por su parte, Rub\u00e9n Stasuck<\/strong>, docente y referente del gremio Asociaci\u00f3n de Docentes Universitarios de Misiones (ADUNaM)<\/strong>, explic\u00f3 que cuando buscamos reflexionar acerca de lo que estamos viviendo, resulta fundamental entender\u00a0las caracter\u00edsticas del acceso a la educaci\u00f3n universitaria en Argentina, la cual es p\u00fablica y gratuita desde 1949, cuando el presidente de la Naci\u00f3n, el Juan Domingo\u00a0Per\u00f3n, firm\u00f3 el Decreto N\u00b0 29.337 de Supresi\u00f3n de Aranceles Universitarios<\/strong>.<\/p>\n

“Cuando comparamos con la situaci\u00f3n de Chile, uno ve que en los \u00faltimos a\u00f1os los estudiantes chilenos est\u00e1n peleando por la gratuidad de la educaci\u00f3n, nos parece raro a nosotros que la universidad se pague, hemos naturalizado la gratuidad, pero la universidad publica y gratuita, se fue construyendo con much\u00edsimas movilizaciones estudiantiles y docentes, y momentos pol\u00edticos importantes en la historia de nuestro pa\u00eds”<\/strong><\/em>, afirm\u00f3 Stasuck.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Hern\u00e1n Cazzaniga<\/strong>, docente y referente de la Uni\u00f3n de Docentes Universitarios de Misiones (UDUM)\u00a0<\/strong>hizo referencia a la medida tomada en la fecha al sostener que el paro expresa un creciente malestar en el sector educativo en todo el pa\u00eds. “El a\u00f1o pasado, el gobierno hab\u00eda hecho una propuesta que tuvo una instancia de negociaci\u00f3n y contra-propuestas, pero se hab\u00eda llegado a un acuerdo que implicaba un incremento salarial sobre una base de una previsi\u00f3n de lo que iba a ser la inflaci\u00f3n que el propio gobierno establec\u00eda<\/strong><\/em>” manifest\u00f3 Cazzaniga y explic\u00f3 que el acuerdo pautaba una cl\u00e1usula que\u00a0establec\u00eda que en el caso que la inflaci\u00f3n superara los montos que se hab\u00edan establecido, las instancias de negociaci\u00f3n se reabrir\u00edan. “Cuando los gremios y el conjunto de federaciones pidieron en funci\u00f3n de esa cl\u00e1usula que estaba en un acta firmada por ambas partes, el gobierno no lo hizo, y adopt\u00f3 una posici\u00f3n de dureza<\/strong><\/em>“, aclar\u00f3.<\/p>\n

Adem\u00e1s, el docente investigador Pablo Vain<\/strong>, hizo referencia a algunos de los lineamientos pol\u00edtico-educativos que instal\u00f3 el gobierno nacional. “El primero es transformar la idea de la educaci\u00f3n como un derecho a la educaci\u00f3n como una mercanc\u00eda: el discurso de los funcionarios p\u00fablicos tiende a mostrar que la educaci\u00f3n publica argentina es un fracaso, entre otras cosas para culpabilizar a los docentes, que porque hicieron paro causaron el fracaso\u00a0(…) Si la escuela publica y la educaci\u00f3n publica son deficitarias, hay que privatizarlas”<\/strong><\/em> explic\u00f3 Vain.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La docente de la carrera de Educaci\u00f3n Especial, Alicia Guzm\u00e1n<\/strong>, resalt\u00f3 que uno de los aspectos fundamentales de la ciencia es poder unir dos cosas: el conocimiento y la intuici\u00f3n. “La intuici\u00f3n implica afecto, compromiso, sentimientos, pensar en el que tengo al lado; para m\u00ed es b\u00e1sico que nos empecemos a situar en un espacio solidario y que busquemos aquellas cosas que nos unen en una lucha com\u00fan<\/strong><\/em>“, declar\u00f3 Guzm\u00e1n, adem\u00e1s de sostener que es fundamental salir de la Universidad y llegar a los barrios, para explicar a los vecinos la importancia de las medidas de paro que se toman en torno a las pol\u00edticas educativas nacionales.<\/p>\n

\n

Es el futuro de esta juventud el que est\u00e1 en juego. Lo que me pregunto es: \u00bfc\u00f3mo vamos a actuar en este momento dif\u00edcil? \u00bfQu\u00e9 vamos a hacer como universitarios? Creo que el arma m\u00e1s valiosa que tenemos es el conocimiento, pero el conocimiento puesto en juego en funci\u00f3n del otro. Una teor\u00eda sin pr\u00e1ctica es in\u00fatil y una pr\u00e1ctica sin teor\u00eda es nula.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Alicia Guzm\u00e1n<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n