{"id":34562,"date":"2022-10-18T13:08:32","date_gmt":"2022-10-18T16:08:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhycs.unam.edu.ar\/portada\/?p=34562"},"modified":"2022-10-19T09:43:06","modified_gmt":"2022-10-19T12:43:06","slug":"ciclo-de-charlas-complejidades-de-la-profesion-docente-en-la-escuela-secundaria-de-misiones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhycs.unam.edu.ar\/portada\/ciclo-de-charlas-complejidades-de-la-profesion-docente-en-la-escuela-secundaria-de-misiones\/","title":{"rendered":"Ciclo de Charlas: \u201cComplejidades de la profesi\u00f3n docente en la escuela secundaria de Misiones\u201d"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

El lugar socio-hist\u00f3rico (la territorialidad) en la que estamos insertos, no alude al espacio f\u00edsico, sino que define la forma de habitar un territorio. En el caso de la provincia de Misiones la UNaM es una Universidad P\u00fablica en un microespacio la provincia y las localizadas en el macroespacio nacional y regional con el que hay que dialogar. Pensar geopol\u00edticamente implica entonces hacerse cargo. Pensar la educaci\u00f3n y pensarnos como educadores implica pensar los v\u00ednculos que establecemos con el conocimiento, con los pares, con los estudiantes, con los campos disciplinares, con la sociedad. Implica, como afirma Frigerio (2010) asumir como \u00fanica certeza la educaci\u00f3n como acto pol\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

No hay lugar neutral o natural en la ense\u00f1anza, en la producci\u00f3n acad\u00e9mica, en la selecci\u00f3n de tem\u00e1ticas de investigaci\u00f3n, de estrategias de ense\u00f1anzas, ni en el desentendimiento que desplaza la criticidad de las pr\u00e1cticas por una burocracia externa. La l\u00f3gica neoliberal a\u00fan se encuentra entretejida en las pr\u00e1cticas y en el modo individual y no colectivo con que se encara la tarea docente. Sin embargo, es posible advertir en las actuales configuraciones curriculares l\u00edneas de continuidad respecto a ese modelo, pero tambi\u00e9n l\u00edneas de ruptura instituyentes, que resisten, pr\u00e1cticas que propician otros modos de pensar y actuar la educaci\u00f3n. Otros modos que no suponen la simple aceptaci\u00f3n o el rechazo de las condiciones actuales, sino fundamentalmente, la invenci\u00f3n permanente de nuevas condiciones alternativas a las dominantes.<\/p>\n\n\n\n

En esta apuesta las trayectorias de algunos de los que trabajamos en la universidad dejan de ser transitadas como instancias que s\u00f3lo abonan la acumulaci\u00f3n individual, para as\u00ed, con otros, poder inscribirse en circuitos de producci\u00f3n capaces de desplegar distintas estrategias en la determinaci\u00f3n de nuevos modos de pensar la relaci\u00f3n docente-alumno-conocimiento-universidad-sociedad. Sin esta operaci\u00f3n s\u00f3lo reconocemos fragmentos. Estamos convencidos que la Universidad P\u00fablica es, por excelencia, un espacio privilegiado para la formaci\u00f3n y ejercitaci\u00f3n de un pensamiento cr\u00edtico. Un espacio donde, como plantea Svampa (2007), el desaf\u00edo consiste en contribuir a la construcci\u00f3n de nuevas alternativas pol\u00edticas, en el vaiv\u00e9n que se establece entre el pensamiento y la acci\u00f3n, entre la teor\u00eda y la praxis transformadora.<\/p>\n\n\n\n

Como equipo que intervenimos en distintos espacios del campo educativo nos preocupan varias dimensiones de la profesi\u00f3n docente actual en la provincia, y es por ello que dise\u00f1amos un ciclo de charla para visibilizar lo que nos sucede y construir colectivamente un manifiesto que d\u00e9 cuenta de la pluralidad de voces y quehaceres de los actores que est\u00e1n en territorio d\u00eda a d\u00eda. Con esto tambi\u00e9n, pretendemos realizar una aportaci\u00f3n a la construcci\u00f3n de nuevos saberes que impulsen la b\u00fasqueda de justicia social. En este marco, las voces de los graduados, en ejercicio de la profesi\u00f3n, que tambi\u00e9n est\u00e1n preocupados por distintos avasallamientos demandan ser escuchados, acompa\u00f1ados, sostenidos simb\u00f3licamente, y es aqu\u00ed donde la Facultad se hace presente.<\/p>\n\n\n\n

Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/a>Problematizar el ejercicio de la profesi\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n

Compartir experiencias entre los distintos agentes del campo educativo.<\/p>\n\n\n\n

Visibilizar las dimensiones del trabajo docente en el contexto actual.<\/p>\n\n\n\n

Elaborar un Manifiesto que exprese las preocupaciones actuales para ser elevado a la Direcci\u00f3n del Nivel Secundario del Consejo General de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Algunos de los T\u00f3picos a reflexionar ser\u00e1n:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– Tarea docente: Trabajo no remunerado: El rol del\/a profesor\/a. Problem\u00e1ticas socioeducativas (violencia\/consumo problem\u00e1tico\/ desigualdades, salud emocional\/autolesi\u00f3n letal). \u00c1mbitos de inserci\u00f3n. Censura y libertad de c\u00e1tedra. Transversalidad de la ESI y la Garant\u00eda de derechos. TICS: innovaci\u00f3n, limitaciones y desigualdades tecnol\u00f3gicas. Proyecto Argentina 2030. R\u00e9gimen Acad\u00e9mico Marco (RAM).<\/p>\n\n\n\n

Cronograma:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1\u00b0 Jornada: Viernes 14 de Octubre – 8:00 a 12:00<\/strong><\/p>\n\n\n\n

2\u00b0 Jornada: Viernes 28 de Octubre – 8.00 a 12:00<\/strong><\/p>\n\n\n\n

3\u00b0 Jornada: Viernes 11 de noviembre – 14 a 17:00<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Destinatarios:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estudiantes de la Formaci\u00f3n docente<\/p>\n\n\n\n

Graduados de la Formaci\u00f3n docente<\/p>\n\n\n\n

Estudiantes del Nivel Secundario que est\u00e1n pensando en estudiar profesorado<\/p>\n\n\n\n

Organizan:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Equipo de C\u00e1tedra: Pol\u00edtica e Instituci\u00f3n Educativa: Organizaci\u00f3n y Din\u00e1mica<\/p>\n\n\n\n

Proyectos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Extensi\u00f3n: \u201cIntervenci\u00f3n y articulaci\u00f3n entre la escuela secundaria y la universidad\u201d. Resolc. HCD 413\/18<\/p>\n\n\n\n

Investigaci\u00f3n: \u201cLa narrativa de la Biograf\u00eda escolar como dispositivo para la deconstrucci\u00f3n del conocimiento sobre lo escolar en los estudiantes de los profesorados en Historia, Letras, Portugu\u00e9s y Ciencias Econ\u00f3micas. Per\u00edodo 2021-2022\u201d. 16H 1696<\/p>\n\n\n\n

El ciclo cuenta con NO c\u00f3mputo de Inasistencia para los docentes. Resoluci\u00f3n Ministerial  N\u00b0 6028\/22<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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